（ 2018/3/5  11:04  　現・中２（撮影当時は中１の学年末）　）

中学１年生・地理　（正しくは，「社会（地理的分野）」）。

これまで，平成2年度と，平成5年度～29年度の

中１・地理を担当させていただきました。

昨年度は驚いたことに，平成2年度に中１・地理で受け持った

11期卒業生の娘さんを，中１・地理で受け持つというご縁があり，

一世代の長さを実感しました。

ちなみに教室にあった地球儀でバレーボールをし，その損壊が発覚して，

ものすごく怒られた中１生（平成6年度）も，もはやアラフォー（15期生）。

今年度（30年度）の担当を相談する際に，

「中１・地理，私担当しましょうか。」と言ってくださった先生が

教科にいました。初めてのことゆえ，うれしい一言でした。

是非…とも思いましたが，

他の先生の割振りや持ち時間数，全体の均衡などを勘案した結果，

平成30年度も私が担当させていただくことになりました。

新入生も4/13から授業がスタート。

地理の最初は，　

地球の表面の理屈から入って，世界全体の概要を学びます。

（ 2018/4/14  11:29　入学２週目の中１生  ）

２回目の授業。　3～4人の班で，

六大陸・三大洋を出題し合う演習の最中です。

（ 4/18  11:17 ）

３回目の授業。

内容は１６方位。

今や，節分の日に恵方巻きをいただく際に大事な情報です。

そこで，１６方位の班ごと出題演習です。

まずは，各班の前方左に座っている子※ が出題担当となり，

問題＆正答を３つこしらえる時間，３０秒～１分程度。

ほかのメンバー（2～3人）は，発問に備えます。

※ 本号では中１生を「子」と記させていただきます。

北を上向きとした場合，ア～タ ※ のうち

（※ ア～タの読みは “Aata” じゃなくて “A Kara Ta” になります），

「　（ ア～タのどれか ）の方位は，　なーにー？　」

（ア～タの図です）

（ 11:17 ）

次の共通ルールを守ってもらって，いよいよ出題開始。

・１問目は，もっとも早く正答した子を班内でほめる。

・２問目は，１問目でほめられた子は「お休み」の中，

　　　　　　　もっとも早く正答した子を班内でほめる。

・３問目も同様に，２人「お休み」の中，正答できた子をほめる。

・極力，自力で思考して答える。　

・場合によっては周りでヒントを出してあげる。

・最後に，問題を短時間で作って，出してくれた子にも拍手。

班別対抗といった競争性は今のところ無しでの実施です。

この演習の２日後の今日は， 冒頭で４分間，

この内容 「１６方位」 の，筆記小テストを実施（予告の上で）。

授業の後，職員室で採点したところ，

全問正解した子，GOOD。　でも残念なことは，クラスの半数程度。

帰りのSHR前にクラスへ出向き，一人一人に返却。

すると，　全問正解ではなかった子が

奮起の姿勢を見せていたので，

その調子！その調子！

「わたし追試，　絶対全問正解します！」

せっかく授業で演習したのに間違っちゃったりしたわけですから，

これでは納得がいかない！，ともそれは思うでしょう。

２日前，いまひとつ乗り気になれない感じだった子も，

「今度はもっと正解できるようにする」 などと宣言するなど，

こちらにも励みになるリアクションでした。

この授業（中１・地理）の活性化ポイントは，

①   教え合いや問答などのグループ演習

②   ①の定着度の確認のための小テスト

③   ワーク（教科書準拠）の予習・提出

④   ③の返却後の，添削指導内容の読み解き

であり，①と②の部分の様子を簡単にご紹介しました。

さらに， 応用問題を。

上掲の１６方位・出題演習のあとに，

取手聖徳の１号棟は，地図で表すと，

この図のように建てられています。

「 黒板のある方向，つまり真正面に向いて座っているとき，

みなさんは，どの方位に向かって席に座っているの？」

１号棟は，北西と南東を結ぶ線に沿って建っています。

正解は・・・

　　　　　　　　　　「北西。」

では，

「 ３秒後に，皆さんいっせいに，北に向いて起立してください。」

「　それでは，３　・　２　・　１。　はい起立。」

黒板には，右斜め前が北とわかるような

スーパーヒントがあったことはさておいて，

全員ここでは正解で，　右斜め前を向いて

起立できました　（撮っていません）。

次です。

「　もう一問。　

３秒後に，　皆さんいっせいに，南西に向いて起立してください。」

　・・・はらはらなカウントダウンは，シンキングタイムでもあります。

「　それでは，３　・　２　・　１。　はい起立。」

これは撮りました。

（ 11:25 ）

最初は，

「 え？ どうして？ 」

とか言いながら，

おたがいに思考し直すなどして，向きを改めた子も。

思考を省略して，迎合して向きなおした子は

いなかったような気がします。

なぜそうなのか。　ともに考えて，

確信して判断して左側を向けた子，　正解！

もちろん，ひとりで判断して左側を向けた子も，　正解！

探求と協働を基盤とする授業展開が，

方々の教科・科目で，

これまで以上に前進し始めているところです。

■